Former aux Stratégies Pédagogiques pour une Littératie Aquatique Sécuritaire et Habilitante

Le projet SPLASH (Former aux Stratégies Pédagogiques pour une Littératie Aquatique Sécuritaire et Habilitante) vise à mesurer les effets d’un accompagnement innovant et personnalisé, adapté aux besoins et aux disponibilités des professeur(e)s des écoles du premier degré du bassin minier, sur leur sentiment de compétence et leurs pratiques d’enseignement du savoir-nager. La personnalisation de l’accompagnement repose sur un diagnostic initial du sentiment de compétence des professeur(e)s dans quatre domaines fondamentaux d’une éducation aquatique à la fois sécurisante et engageante pour les élèves. Ce diagnostic permettra d’identifier les points forts et les besoins en développement professionnel, afin d’orienter les contenus de formation proposés. 

L’accompagnement sera également ajusté sur le plan temporel et pédagogique en fonction des disponibilités et des préférences des participant(e)s, identifiées par enquête. À partir de ces éléments, différents profils seront définis et associés à des modalités d’accompagnement adaptées : ressources asynchrones (vidéo et podcasts), réunions collectives d’échanges et d’analyse des pratiques ou dispositifs hybrides intégrant un suivi sur le terrain. L’évolution du sentiment de compétence et des pratiques pédagogiques des professeur(e)s sera mesurée avant et après intervention. En parallèle, les compétences motrices, psycho-sociales et cognitives en milieu aquatique de leurs élèves (6 à 12 ans) seront mesurées afin d’estimer l’impact de l’accompagnement sur les apprentissages.  Une analyse qualitative par entretiens viendra compléter ces données en mettant en relation les effets observés et le vécu déclaré des participant(e)s.

Les professeur(e)s participant à l’étude seront issu(e)s de trois établissements scolaires présentant des indices de positionnement social contrastés, afin de refléter la diversité des populations du bassin minier. Les résultats du projet SPLASH contribueront à repenser l’accompagnement professionnel et l’éducation aquatique à l’école primaire sous l’angle de la littératie aquatique, dans une perspective de mieux engager et protéger les professeur(e)s et leurs élèves dans les activités aquatiques.